Понятия профессионально важные качества и способности во взаимодействии с биологическими и социальными факторами

Баязитова Галия Акимбековна
Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева, Республика Казахстан, г. Петропавловск
Научный руководитель: Чухин Степан Геннадьевич, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»

В современной России проблема профессионализма является проблемой государственной важности. Только компетентный, хорошо подготовленный специалист может решить те глобальные задачи, которые стоят перед страной в период перехода к рыночной экономике. Психология профессиональной деятельности относится к научно-практическому направлению в психологии. В центре ее внимания трудовые и профессиональные взаимоотношения людей, индивидуальные особенности личности работника, характеристика профессиональной деятельности. Это весьма важно понять новым поколениям студентов, которые в будущем станут основой новой российской элиты. Профессионализм – это не только характеристики производительности труда, но и особенности мотивации личности человека труда, системы его устремлений, ценностных ориентаций, смысла труда для самого человека.

Профессиональный отбор строится на выявлении соответствия данного человека требованиям профессиональной деятельности. Критериями такого соответствия принято считать наличие у человека соответствующих способностей или профессионально важных качеств. Следует отметить, что до сих пор существуют разночтения в толковании и использовании близких терминов - способности и качества, характеризующие профессиональные возможности человека.

В энциклопедическом словаре способности - это индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Они тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. Уровень и степень развития способностей выражают понятия таланта и гениальности [1, с. 313].

В толковом словаре русского языка «способность» - характеризуется как природная одаренность, талантливость, и как умение, а также возможность производить какие-нибудь действия [2, с. 432].

В психологическом словаре способности – индивидуально-психологические особенности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности [3, с. 153].

Здесь мы видим схожесть данных понятий в том, что способности это умение к определенной деятельности, с учетом индивидуально-психологических особенностей личности.

Понятие качество же в толковом словаре русского языка определяется как, совокупность существенных признаков, свойств, особенностей, отличающих предмет или явление от других и придающих ему определенность, и как то или иное свойство, признак, определяющий достоинство чего-нибудь [2, с. 270].

Философский энциклопедический словарь определяет качество как свойство, специфика, «как» и «что» вещи; обозначает первоначальное и подлинное единство или многообразие реальности, которое еще не предполагает пространственного или даже мыслимого расчленения, осуществляя его скорее наглядно [4, с. 207].

В данном случае качество понимается нами как совокупность определенных признаков, являющихся уникальными для его обладателя.

Вместе с тем, многие исследователи и ученые говоря о способностях и качествах человека имеют в виду одно и тоже, либо пытаются подменить эти два понятия. В. С. Фарфель в своих исследованиях использовал только понятие способности. В. Д. Шадриков в своих работах не разграничивает способности и качества, а использует их как синонимы: «способность определяется как совокупность индивидуальных качеств, влияющих на эффективность деятельности, которая определяется уровнем сформированности и организации функциональной системы деятельности» [5, с. 157]. В иных публикациях А. Ф. Лазурский рассматривает способность как синонимом одаренности [6, с. 157].

Следовательно, бывает очень трудно разобраться, что же конкретно имеет в виду автор, использующий какое-либо из двух понятий. Теоретическое обоснование противоположно практической деятельности. Этому свидетельствует то, что вопрос о качествах вообще и профессионально важных качествах в частности в учебниках по общей психологии и психологии труда не имеет своего пояснения. Нами было отмечено и то, что в психологических словарях понятие «профессионально важные качества» отсутствует.

Мы склоняемся к мысли о том, что эти два понятия соотносятся в том случаи, если определены факторы, последствием которых проявляются человеческие возможности и насколько практично он осваивает определенную деятельность (профессию).

Возможности человека и практическая ценность его деятельности определяются социальными факторами, которые формируются в результате воспитания и обучения, и биологическими факторами, представляющими индивидуально-личностные характеристики.

К биологическим факторам относятся конституциональные, физиологические и психофизиологические особенности. Уровень способности обусловливается наличием у человека определенного количества необходимых задатков. В случаи отсутствия задатка к определенной способности, снижается качество последней.

К социальным факторам, относятся знания, умения, навыки, мотивы, побуждающие к деятельности. Характерно то, что биологические и социальные факторы дополняют друг друга. Знания и умения быстрее приобретаются и достигают лучшего качества у людей с определенными биологическими особенностями; в свою очередь, обучение и тренировка способствуют развитию биологических особенностей человека. Поэтому, индивидуально-личностные особенности взрослого человека представляют собой интеграцию биологических и социальных свойств, которые И. В. Павлов назвал фенотипом. Знания о фенотипе важны при прогнозе успехов человека в профессиональной деятельности. Следовательно, возникает вопрос, при воздействии каких факторов социальных или биологических, человек достиг определенного результата, под воздействием социальных факторов самостоятельно обучаясь, либо изначально имел задатки, которые смог развить в себе.

Необходимость изучения роли социальных факторов возникает тогда, когда речь идет о качестве приобретенных человеком знаний и умений в своей профессиональной деятельности.

Изучение же биологических факторов необходимо в случае, если нужно понять, почему у двух и более субъектов при созданных им равных условиях обучения, профессиональной деятельности и при одинаковом их стремлении к успеху достижения все же различны.

При прогнозе достижений человека в своей профессиональной деятельности необходимо изучение фенотипа человека в целом.

В заключении необходимо отметить, что отличие понятия «качество» от способностей состоит в том, что первое может характеризовать не только функциональные возможности человека, но и его как личность (личностные качества). Поэтому, наряду с двигательными качествами, качествами ума и т. п. выделяют нравственные, волевые, причем первые не связаны с врожденными особенностями человека, а приобретаются в процессе его социализации и воспитания. Следовательно, профессионально важные качества или же способности - это такие функциональные качества и личностные особенности человека, которые способствуют успешному выполнению данной профессиональной деятельности, в результате влияния социальных и биологических факторов.

Библиографический список:

1. Образование и наука. Энциклопедический словарь [Текст] / Гл. редактор Ж. К. Туймебаева; редкол.: А. Е. Абылкасымова, И. Б. Бекбоев, М. Ж. Рыжаков, Н. Б. Калабаев, С. Ж. Пралиев, Г. М. Мутанов, Г. М. Кусаинов. - Алматы: 2008. – 448 с.
2. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е издание., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003. - 944 с.
3. Психологический словарь [Текст] / Под ред В. В. Давыдова, А. В. Запорожца. - М., 2004. - 720 с.
4. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: ИНФРА-М, 2006. – 576 с.
5. Шадриков, В. Д. Способности человека [Текст] / В. Д. Шадриков. - Москва – Воронеж, 1997. - 288 с.
6. Куликов, Л. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] / Л. Куликов. - СПб.: Изд-во: Питер, 2009. - 470 с.